新学期伊始，相对于步入新学期的学生，有一部分孩子和家长选择离开公立学校，尝试“在家上学”或读“私塾学校”。
9月5日的教育部新闻发布会上，针对近年来部分家长不送孩子上学或退学上“私塾”的问题，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，这种行为和义务教育法相抵触。无正当理由未送适龄儿童少年入学接受义务教育或造成辍学的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。逾期不改的，由司法部门依法发放相关司法文书，敦促其保证辍学学生尽早复学；情节严重或构成犯罪的，依法追究法律责任。
为什么不去学校，而选择“在家上学”或读“私塾学校”？现实需求和法律规定之间的矛盾该如何化解？法律该不该给“在家上学”留个空间？
“不是做加法，而是在做减法”
在北京生活的张女士近日在为孩子的新学期做着准备。相较于其他孩子所去的学校，张女士10岁儿子就学的地方有些特殊——一所不到200人的“私塾式”学校。
四年前，为了给孩子的成长创造一种更为宽松自然的教育环境，张女士和丈夫在北京郊区购置房子，同时让孩子接受“私塾教育”，让孩子回归自然。
“为了孩子的教育方式，我和家里人也产生了分歧和矛盾。孩子爸爸认为孩子应该走平凡之路，而家中老人主要是觉得 私塾教育 学费贵。当然，最重要的一点是这种新教育模式带有一定的实验性，未来若要与体制内教育衔接也有困难。这些问题，都是每个选择 个性化教育 家庭要考虑的现实问题。”提到当时的选择，张女士现在回想起来，仍是思绪万千。
作为母亲，张女士反对揠苗助长式的教育模式，希望孩子可以自然地成长。在孩子上小学之前，张女士接触了很多新式儿童教育理论，如蒙台梭利、瑞吉欧、华德福、多元智能理论等，这些教育理论大多主张教育应遵循人的成长规律，强调与孩子的天性合作，认为环境是孩子的老师，追求全人的、健康的教育。
“中国的现实是，体制内的教育更关注孩子的学业水平，家长们期望孩子拥有更多的特长。当然，我认可这些理念，但是我更希望我的孩子以他本来的节奏发展自己，他也许学得不那么多，学得要慢一些，但他有着学习的原动力，对世界充满热情，而且他的身体、意志、情感和认知是平衡的——一个健康的人应该是平衡的。从这个角度讲，我的选择，不是做加法，而是在做减法。”张女士说。（原标题：检察日报刊文：法律该不该给“在家上学”留空间）